| はじめに 「ユニバーサル・ミュージアム」とは何か |
広瀬 浩二郎／著 |
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9-11 |
| 壁を壊せ 縄文人、アボリジニ、そして視覚障害者 |
小山 修三／述 |
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14-28 |
| 「さわる」力が地域を変える 盲学校・県立美術館・三内丸山遺跡の取り組み |
増子 正／述 |
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29-38 |
| 湯浅八郎と民芸品コレクション さわって味わう展示の魅力 |
原 礼子／述 |
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39-47 |
| 焼き物、アート、コミュニケーション 触って「みる」こと |
三浦 弘子／述 |
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48-56 |
| 人が優しい「市民ミュージアム」 年齢・国籍・障害にこだわらない交流の場として |
藤村 俊／述 |
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57-71 |
| レプリカ展示の意義と限界 「さわる」ことで何がわかるのか |
鈴木 康二／述 |
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72-82 |
| 「手学問」理論の創造 触学・触楽・触愕するフィーリングワーク |
広瀬 浩二郎／述 |
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92-113 |
| 盲学校での社会科教育 |
岩崎 洋二／述 |
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114-122 |
| 文化的・歴史的探訪の手がかりとしての“手で見る絵画”の可能性 イタリアの取り組みに学ぶ |
大内 進／述 |
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123-137 |
| さわれないものを理解するための技法 「さわる絵画」「さわる展示パネル」制作の立場から |
柳澤 飛鳥／述 |
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138-146 |
| 梅棹忠夫の博物館経営論を継承・発展させるために 国立民族学博物館とJICA横浜海外移住資料館 |
中牧 弘允／述 |
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158-170 |
| さわる写真展の挑戦 |
真下 弥生／述 |
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171-183 |
| ニューヨークのミュージアムでの視覚障害者の学びとエデュケーターの役割 |
大高 幸／述 |
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184-196 |
| 「さわる展示」の回顧と展望 |
五月女 賢司／述 |
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197-211 |
| 子ども向け暗闇体験プログラムの教育的効果 |
石川 梨絵／述 |
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212-224 |
| ロビー展「仮面の世界へご招待」がもたらしたもの さわって学ぶ展示の重要性 |
大河内 智之／述 |
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225-240 |
| おわりに “さわる”ことは目的なのか手段なのか |
広瀬 浩二郎／著 |
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251-253 |